The perils of peer review

La Asociación Americana de Psicología (APA) publica “Los peligros de la revisión por pares. Las salvajes opiniones de los revisores pueden llegar a ser devastadoras para los estudiantes de postgrado”

ARTICULO_APA

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LEER, ¿PARA QUÉ? La competencia lectora desde Pisa. Materiales para docentes. INEE

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PRESENTACIÓN

La colección La competencia lectora desde PISA, que forma parte de la Serie MaterialeS Para DocenteS del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), tiene el propósito de ofrecer a los profesores de educación secundaria y media superior herramientas didácticas que les apoyen en su trabajo en el aula y les permitan aprovechar al máximo la información presentada por la prueba PISA (Programme for International Student Assessment).
En correspondencia con la línea de publicaciones dirigidas a los docentes, y una vez que los resultados de PISA 2009 se han dado a conocer _cuya área de énfasis fue la Lectura_, se presenta esta colección con el interés de aportar elementos que permitan responder a una pregunta constantemente planteada por los profesores: ¿cómo puedo mejorar la competencia lectora a partir del enfoque de PISA?
Es sabido que PISA organiza el área de la competencia lectora en tres amplias dimensiones: textos, procesos y situaciones. En otros cuadernos que forman parte de esta colección el foco de atención han sido los textos en sus distintos formatos (continuos, discontinuos y mixtos); en el que tiene usted en sus manos, Leer… ¿para qué?, se busca ahondar en las otras dos dimensiones: los procesos y las situaciones.
Para ello, este cuaderno agrupa en tres amplias categorías buena parte de los distintos y variados propósitos que llevan a las personas a relacionarse con los textos. Con estas categorías se podrán explorar las razones y los usos de la lectura. Además se podrán comprender de mejor forma no sólo los distintos textos con sus diversos formatos y géneros sino, sobre todo, los procesos y las situaciones en las que se desarrolla la competencia lectora.
El objetivo no es sólo aprovechar la información proporcionada por PISA, sino también examinar otras visiones acerca de la lectura que permitan aportar nuevas herramientas a los profesores de educación secundaria y media superior para fortalecer en sus estudiantes la adquisición de conocimientos y mejorar sus habilidades y actitudes en el dominio de los procesos cognitivos implicados en la competencia lectora.
Este cuaderno contiene un apartado inicial denominado, “¿Cómo concibe PISA la competencia lectora?” En él se sintetiza el marco de referencia presentado en el reporte de resultados México en PISA 2009, e integra la definición ampliada de la competencia lectora utilizada en ese momento, así como una breve explicación acerca de las tres dimensiones que la conforman (textos, procesos y situaciones).
Los dos siguientes apartados fueron elaborados por Salvador Saulés. En “De la habilidad individual a la práctica sociocultural” se realiza una amplia exposición de los distintos enfoques de la lectura que podrán sustentar de mejor manera una clasificación de sus propósitos. Finalmente, en “Entonces, ¿para qué leemos?” se busca responder a dicha pregunta partiendo del planteamiento de Lauren B. Resnik, autora que presenta tres amplias categorías que agrupan las razones y los usos que motivan a los lectores a aproximarse a los textos: leer para hacer, leer para informarse y leer para entretenerse.
El objetivo final de la colección La competencia lectora desde PISA es apoyar a los maestros en la formación de lectores interesados en los textos escritos, que cuenten con las herramientas para comprenderlos, para localizar información, interpretarla y ejercer una opinión fundamentada en torno a los mismos. Y, por supuesto, impulsar en la escuela el desarrollo de un hábito de lectura que sea parte de la vida cotidiana de los estudiantes, que contribuya informándoles y formándoles como sujetos activos y responsables dentro de la sociedad, es decir, fortalecer una competencia lectora que los haga ciudadanos en toda la extensión de la palabra.

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Conferencias: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Y TOXICOLOGÍA AMBIENTAL

Universidad Autónoma de San Luis Potosí
a través de la
Facultad de Psicología
invitan a las conferencias organizadas por los cuerpos académicos:
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Y TOXICOLOGÍA AMBIENTAL
A celebrarse el martes 24 de febrero de 2015 en punto de las 17:00 horas.
Entrada libre

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IV Congreso de Pedagogía Social

Congreso_pueblaLa Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS), la Licenciatura en Procesos Educativos y el Cuerpo Académico Pedagogía Social y Orientación Educativa de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), organizan el IV Congreso Iberoamericano de Pedagogía Social, el cual se llevarán a cabo los días 29, 30 y 31 de octubre de 2015, en la Ciudad de Puebla, México.

El tema del Congreso es “Acción social y desarrollo”. En este sentido, esperamos contribuciones académicas y profesionales, comunitarias, culturales, artísticas y políticas cuyas prácticas se desarrollen en los siguientes ámbitos: educación formal, no formal e informal; educación popular y educación indígena; psicología comunitaria; animación sociocultural; desarrollo sustentable; derechos humanos; lucha contra la pobreza y la exclusión social; todas orientadas por estos dos grandes temas. 

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Integración y uso docente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela rural de la provincia de Granada: estudio descriptivo

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Este artículo de Francisco Raso, Mª Angustias Hinojo y José María Solá, ha sido publicado en la Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE).

Se presenta en este artículo una investigación subvencionada por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España (AP2007–00294), y realizada con 59 docentes de los colegios públicos rurales de la provincia de Granada, en donde se analiza, mediante el empleo del método de encuesta estandarizada, y desde la perspectiva principal de la formación docente, el tipo de uso que hacen de las TIC los profesores de este entorno, tanto dentro como fuera del aula de clase, comprobando que, en conclusión, estas tecnologías han desbancado a la radio y a la televisión como principal recurso didáctico en estos centros educativos en particular, si bien, su principal utilización se restringe todavía a la elaboración de apuntes, materiales de clase, presentaciones visuales de PowerPoint, etc.

 

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Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

Aquí puedes consultar la
Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

imagenVer Revista

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ESQUIZOFRENIA GUBERNAMENTAL… Adiós a la Reforma Educativa

...Vivimos en una política esquizofrénica: centralista cuando se puede, federalista cuando no… Dice Carlos Ornelas en su artículo, el cual se puede encontrar completo en este link de Educación Futura:

Artículo

La esquizofrenia se manifiesta por la política de doble enfoque. Por una parte, el gobierno y el Congreso federales lograron en pocos meses un diseño centralista del sistema educativo mexicano. Las leyes del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación son generales, de aplicación uniforme —se supone— en todo el país. Además, se reformó la Ley de Coordinación Fiscal para recentralizar el pago de la nómina. Con eso y el Sistema de Información y Gestión Educativa, se dijo, la rectoría de la educación estará en el gobierno federal, y la Secretaría de Educación Pública dejará de ser un archipiélago. En legislar, el centralismo rindió frutos; se pudo.

Sin embargo, al momento de ejercer facultades, sucede que la SEP y la Secretaría de Hacienda arguyen que “debido a que el Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica, firmado en 1992, establece que los gobiernos de las entidades son los patrones del magisterio, ya que se descentralizó la educación, son ellos quienes deben pedir a la secretaría federal que se les descuente a los maestros que se ausentan” (Excélsior, 11 de enero). Ahora, cuando no se puede, el gobierno central es federalista.

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